POR UNA SANIDAD PÚBLICA

DESDE FUERA

Artículo de Opinión

Desde fuera es un imponente edificio de color gris. Donde antes solo había campo ahora hay un hospital. Desde fuera, según te vas acercando, notas que pasa algo. Hay sabanas con frases escritas (SE VENDE HOSPITAL), (LA SANIDAD PUBLICA NO SE VENDE, SE DEFIENDE) lo que va dando una idea de lo que ocurre. Desde fuera, al llegar a la puerta, los carteles, las pancartas, los slogans, las pegatinas, lo ocupan todo, y sobre media mañana ocurre algo. Un buen número de personas ataviadas con distintos "pijamas" de colores se reúne en el exterior. Azules, amarillos, verdes, blancos. Desde fuera no se sabe muy bien quién es quién, pero parece que todos tienen el mismo problema. Desde fuera se escucha decir que la sanidad debe ser publica, que no es algo con lo que se deba hacer negocio, que con la privatización perdemos todos.... Desde fuera no se ve muy bien cuál es el problema. A fin de cuentas nadie va a tener que pagar por la atención sanitaria, sea su gestión pública o privada. Desde fuera parece que esta "rabieta" de los sanitarios es el recurso del pataleo.. Y como desde fuera no tenemos todo el escenario a la vista, nos colamos dentro para tener una perspectiva más amplia. Desde dentro todo cambia. Desde dentro se puede ver el trabajo que día a día realizan los profesionales de la salud. Desde dentro se puede oír que el principal tema de conversación no es la pérdida de algunos puestos de trabajo ni de algunos "privilegios", sino la preocupación por el declive de la calidad de la asistencia sanitaria. Desde dentro se ve cómo cientos de profesionales, de forma libre y sin depender de presiones sindicales ni políticas, han dejado a un lado su vida, sus familias, sus hobbies, sus amigos, y el día en que conocieron la noticia decidieron dar un paso adelante y plantar cara. Desde dentro puedes ver como se han ido organizando, cómo han ido llamando a las puertas necesarias y adecuadas para dar a conocer su mensaje. Puedes ver a médicos reconvertidos en "community manager" recopilando información y distribuyéndola a través de redes sociales, puedes ver DUE,s (enfermer@s) dando ruedas de prensa y hablando frente a una cámara de televisión, auxiliares diseñando carteles y pancartas, técnicos, fisioterapeutas, todos ellos moviéndose en el mismo camino. Desde fuera se ven los carteles, se oyen los gritos y las canciones, se vé gente moviéndose, pero desde dentro se aprecia el trabajo, la dedicación, la preocupación, los nervios. Desde dentro se ven cosas que desde fuera no se aprecian en su totalidad, pues todos estos profesionales de la salud no están de vacaciones, no son liberados sindicales y no dejan de hacer su trabajo. Desde dentro los ves llegar por la mañana entre una nube de pitidos de "whatsapp", con el móvil en la oreja ya echando humo, aun con el sueño de la noche anterior pegado en los parpados. Desde fuera ves un cambio de turno. Desde dentro ves un cambio de actividad. El que sale de trabajar entra a luchar, y el que entra a trabajar está apoyando al que está luchando. Desde fuera ves que en la entrada principal, frente a una mesa llena de hojas, hay personas solicitando tu firma, tu apoyo a sus protestas. Desde dentro ves un salón de actos convertido en centro de control de las distintas áreas en las que se están moviendo. Desde fuera podrías llegar a pensar "mira estos, en vez de estar trabajando se dedican a montar este fregado". Desde dentro comprendes que nadie ha dejado de trabajar, sino que están trabajando tres veces más. Y entonces lo ves. ¿Por qué son los sanitarios los que están protestando? Porque nadie mejor que ellos sabe cuál es, cual va a ser el problema, porque tú lo ves desde fuera pero ellos lo ven desde dentro. Porque gran parte de su lucha consiste en informarnos a los pacientes y usuarios de la sanidad pública de lo que se nos puede venir encima. Porque sí, algunos de ellos van a perder su puesto de trabajo y otros van a ver modificadas notablemente sus condiciones laborales, y eso también en una noble causa por la que luchar. Desde fuera se vé a estas magnificas personas dejándose la piel, la vida e incluso la salud por hacernos llegar un mensaje. Desde dentro se piensa que cuando el mensaje llegue a todos sus destinatarios, muy probablemente no hará falta continuar con las movilizaciones, pues más que ellos, somos los ciudadanos los que continuaremos la protesta. Desde fuera podría pensarse que los sanitarios tienen un problema, pero... eso es un error. El problema lo tenemos los usuarios del sistema sanitario. Médicos, DUE,s, auxiliares, todo el personal sanitario es bastante probable que se vaya a trabajar a otro sitio. Con mejores o peores condiciones, de acuerdo, pero lo harán. Los ciudadanos no. Los ciudadanos tendremos que seguir asistiendo al centro hospitalario que nos dejen, sea de gestión pública o privada, y allí sufriremos o soportaremos lo que nos hayan dejado. Cuando una enfermera pase por nuestra habitación con los guantes de látex puestos, quizá tengamos que preguntarnos si esos guantes acaban de salir de una caja o si llevan en sus manos varias horas para que a final de mes la cuenta de resultados de su departamento de un resultado positivo en última línea. Cuando llevemos a nuestros hijos a urgencias y tengamos que esperar a que un saturado profesional pueda llegar hasta nosotros para limpiar la sangre y dar algunos puntos, pocos por supuesto, que son caros, pensaremos si preferíamos que nuestros impuestos hubiesen pagado algún sanitario más en vez de rescatar bancos, pagar deudas o ipads de diputados. Y no es que vayamos a tener un peor trato por parte de los profesionales de centros privados, pues quien es un profesional lo es siempre. Pero a ese profesional no le van a dejar hacer su trabajo con la misma soltura que antes, pues tendrá límites en el uso de medios y tendrá que justificar cualquier material, además de trabajar jornadas maratonianas que no le dejaran responder con la misma soltura. ¿Derroche de medios? Por favor, si algún día estoy ingresado en un hospital, sangrando en una sala de urgencias, esperando en la antesala de un quirófano... por favor, derrochen medios. Desde fuera se ve la lucha de los profesionales de la salud. Desde dentro se ve la lucha por la sanidad, y eso, amigos y vecinos, no es patrimonio de los profesionales; es un derecho de todos los ciudadanos. Desde fuera deberíamos sentir orgullo y admiración por ellos y apoyar cada unos de sus movimientos a sabiendas de que no es su lucha; debería ser la nuestra.

STOP LEY WERT

ARTÍCULO INTERESANTE PARA ENTENDER LO QUE ESTÁ PASANDO

Artículo imprescindible:
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/09/06/actualidad/1346927581_579219.html
Los recortes y reformas que está imponiendo el ministro Wert suponen una auténtica masacre de la educación pública y una vuelta al modelo escolar franquista, elitista y segregador. Darán al traste con los principales avances en la educación pública que se habían conseguido durante la democracia, como un incremento notable de la red de centros públicos y de profesorado, bajada de ratios de alumnado por aula, ampliación de la edad escolar obligatoria, escolarización casi total desde los 3 años y mayor acceso a estudios superiores de las capas populares.
Esta línea de conquistas viene siendo sistemáticamente atacada desde hace tiempo, en diferentes Comunidades Autónomas, especialmente por los gobiernos del PP, cuya ideología mercantilista y privatizadora (“menos Estado y más mercado”) quiere convertir la educación en un negocio, poniendo gran parte de los nuevos centros educativos en manos de la enseñanza privada concertada, mayoritariamente católica. Este proceso de privatización, que pretende convertir la escuela pública en subsidiaria de la privada, se ha acentuado de forma exponencial en los últimos años. Y más ahora que, con el pretexto de la crisis, se está aplicando todo un programa sistemático de recortes sociales y de estrangulamiento económico de lo público.
Los recortes aplicados suponen no sólo la pérdida de 100.000 plazas de profesorado para el próximo curso, sino que conllevan además la eliminación progresiva de la educación de 0 a 3 años como etapa educativa, la práctica desaparición de la formación permanente del profesorado, la precarización de la función docente (mas horario lectivo, menos retribuciones, sustitución de bajas sólo a partir del décimo día) y la masificación de las aulas (brutal aumento del 20% de la ratio alumnado-aula), que tendrán una grave repercusión en la calidad educativa.
Estos tijeretazos se suman a los que ya han hecho las propias CCAA en años precedentes, reduciendo plantillas, salarios, gastos de funcionamiento de centros, tutorías, desdobles y apoyos, materias optativas, programas de apoyo y refuerzo, módulos de formación profesional, servicios de orientación o biblioteca, ayudas para adquisición de libros de texto, de comedor y actividades complementarias. Con estas medidas, el incremento del fracaso escolar está asegurado.
Y todo ello a la vez que se han extendido los conciertos educativos, incluso en etapas no obligatorias. No sólo se está subvencionando a familias que optan por centros privados de élite, sino que la financiación pública a la educación privada ha crecido un 30% entre 2005 y 2010, en plena época de crisis y recortes a la educación pública, según los recientes datos del INE.
A todo esto hay que sumar el salvaje recorte en Educación Superior y en I+D+i, a la par que la feroz subida de tasas universitarias, el aumento de horas lectivas del profesorado universitario, convirtiendo la docencia en una especie de “castigo” para los no investigadores y expulsando al profesorado asociado por miles.
Este proceso de privatización, segregación y desmantelamiento de la educación pública se busca justificar ideológicamente con la enésima reforma educativa, que ha anunciado el ministro Wert, eufemísticamente denominada 'Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de la Educación'. Esta auténtica contrarreforma educativa no sólo da pasos en sentido contrario a los criterios pedagógicos actuales y a las evidencias científicas vigentes en el campo de la educación, sino que avanza exactamente en sentido contrario, recuperando las reválidas superadas del franquismo, atacando frontalmente la equidad social y segregando al alumnado desde los 12 o 13 años. Sus ejes básicos giran en torno a seis principios fundamentales.
El primero, convertir la educación en una carrera constante de obstáculos y superación de pruebas y reválidas al final de cada etapa. Apuesta por un modelo de enseñanza basado en la presión del examen, frente a un modelo educativo más centrado en las necesidades y motivaciones del alumnado. Es lo que el PP entiende por “cultura del esfuerzo” y “carrera meritocrática”. En vez de buscar estrategias y formas de motivar y entusiasmar al alumnado por el conocimiento y el aprendizaje, se concibe la educación como un camino de penitencia y sufrimiento, trufado de pruebas y exámenes continuos, que convierte la educación en un auténtico viacrucis recuperando el espíritu franquista de la “letra con sangre entra”, en el que las condiciones culturales y socioeconómicas familiares van a ser determinantes del éxito escolar.
El segundo eje sobre el que pivota esta contrarreforma es reducir el número de asignaturas y centrar la carga lectiva en unos contenidos mínimos, que es lo que se viene llamando en la terminología neoconservadora “volver a lo básico”. Dedicar así la educación obligatoria a preparar mano de obra barata, dotada con meros conocimientos instrumentales básicos para acceder a un futuro mercado laboral precario y en constante rotación. Lo que Berlusconi resumió con el lema de las tres “ies”: “Inglese, Internet, Impresa” (traducido en España, este último, por “espíritu emprendedor”). Sólo quienes logren superar todas las reválidas que se pretenden imponer podrán acceder a una formación más completa y cualificada, dirigida a cubrir empleos técnicos intermedios o a puestos directivos quienes puedan pagarse las nuevas tasas de los máster universitarios.
El tercer principio es segregar, seleccionar y clasificar cuanto antes al alumnado mediante “itinerarios”. Itinerarios que son una restauración de la LOCE de Aznar y que no conducen a reducir el abandono y el fracaso escolar, sino a eliminar progresivamente la igualdad de oportunidades y la formación común durante la etapa obligatoria. Se deriva cuanto antes a la población escolar con mayores dificultades hacia la FP, convirtiéndola de nuevo en una vía de segunda categoría, destinada a quienes no logren acceder a Bachillerato. Los programas de cualificación profesional, una vía para aquel alumnado con mayores dificultades de aprendizaje y que sólo se tiende a utilizar en último extremo, después de haber agotado todas las medidas de atención a la diversidad, se adelantan a partir de 2º de la ESO, es decir, con menos de 15 años. Además se empuja a estos programas al alumnado que tenga “situación socioeconómica desfavorable”, equiparando así pobreza y poca capacidad para el estudio, poniendo al mismo nivel ambas realidades, la de tener dificultades en los estudios con vivir en una familia con bajos ingresos económicos.
El cuarto elemento de esta nueva reforma educativa busca someter los centros educativos a las exigencias del mercado, especialmente a la competitividad, estableciendo pruebas externas a nivel nacional, para ofrecer una clasificación de colegios según sus resultados. Con el fin de que los “clientes” puedan comparar y elegir aquél que más ventajas competitivas les aporte a sus hijos e hijas en el futuro mercado laboral. En este mercado competitivo las escuelas se hacen más selectivas, tendiendo a rechazar al alumnado que presenta mayores dificultades y que pueda hacer descender posición en el ranking de centros.
El quinto elemento de esta contrarreforma es la instauración, en coherencia con este modelo de competencia, del ‘pago por resultados’, propio del mundo empresarial, en el ámbito educativo. Se trata de aplicar refuerzos e incentivos a los centros, no ya en función de las necesidades de su alumnado, sino de acuerdo con el puesto en el ranking. Ya se está aplicando en algunas Comunidades Autónomas, condicionando la financiación pública a los resultados obtenidos, mediante los contratos-programa u otras fórmulas similares.
Finalmente, se complementan la resurrección de estas viejas recetas franquistas con el sexto eje, la denominada “Nueva Gestión”. Es decir, gestionar los centros públicos según las recetas de la empresa privada, mediante una mayor autonomía financiera que requiera de fuentes de financiación privadas ante la insuficiencia de la financiación pública. Financiación externa de patrocinadores que imponen sus logotipos y exigencias, introduciendo los intereses privados y mercantiles en la educación pública. A ello se añade la especialización de los centros para ofrecer una oferta competitiva y “diferenciada” a la clientela; así como la “profesionalización” de la dirección escolar como gerentes, expertos en gestión empresarial y de recursos humanos, que gestionarán los centros educativos públicos de forma “eficiente” y con rentabilidad económica.
Por eso es más urgente que nunca que la comunidad educativa aúne esfuerzos y comparta iniciativas contra estas políticas educativas del PP, que suponen el ataque más grave a la educación pública desde la transición, que nos retrotrae al modelo de escuela franquista y que, con la excusa de la crisis, pretende convertir la educación pública en una red subsidiaria y asistencial, mientras potencia e impulsa el negocio creciente de enseñanza privada concertada en nuestro país. Nos jugamos el futuro de nuestros hijos e hijas, y el de la sociedad en su conjunto.
Enrique Javier Díez Gutiérrez es profesor de la Universidad de León y Coordinador Federal del Área de Educación de Izquierda Unida

DOCUMENTAL "LA EDUCACIÓN PROHIBIDA"

Aún no lo he visto, pero por los comentarios que me han hecho creo que es imprescindible verlo, más en el momento actual donde hoy se recorta en educación y mañana tal vez nos la prohiban....



http://www.youtube.com/watch?v=-1Y9OqSJKCc&feature=player_embedded

NUEVO VÍDEO

http://youtu.be/59Eqytyp1K4

HAN CERRADO UNA ESCUELA, HAN MATADO UN PUEBLO

No sé muy bien por qué -probablemente por una de esas asociaciones incomprensibles que ululan por los vericuetos insondables de la mente-, me ha venido a la memoria el libro de Francisco Candel “HAN MATADO A UN HOMBRE, HAN ROTO UN PAISAJE”, al oír en las noticias que en Castilla La Mancha van a cerrar unas 60 escuelas rurales. Ese libro se publicó en el año 1959 y yo lo leí con 17 años. Desde entonces ya ha llovido, y, con la humedad y el abandono, las ortigas y las zarzas han colonizado mi alma y se han enraizado hasta socavar los muros de mi memoria. Alma ennegrecida de moho para no comprender absolutamente nada y memoria desmemoriada para sepultar en el óxido todas las razones universales. Y, sin embargo, al oír a ese hombre del noticiario, es como si se hubiera accionado en mi mente una espita que me trae ese título: “HAN MATADO A UN HOMBRE, HAN ROTO UN PAISAJE” como “HAN CERRADO UNA ESCUELA, HAN MATADO A UN PUEBLO”. Bellísimo título para una novela, mortífero epitafio para un pueblo. Donde una escuela es mucho más que una escuela y un cierre mucho más que un simple cierre. El pueblo se vacía de niños y las vidas se vacían de esperanza. Igual que los árboles se quedan sin pájaros, el cielo sin nubes, los mares sin agua. Cuestión de supervivencia que arrasa con todo, que pierde todas las batallas contra los déficits, las primas de riesgos, los bonos, los rescates y las intervenciones. Nos roban la prima-vera y me endosan la prima-de riesgo. Como si una y otra cotizaran al mismo valor en nuestros corazones ahítos de su lenguaje y su verborrea mercantil. Como si la única medida posible de nuestro tiempo fuera el dinero y todo lo que no sea rentable deba ser aniquilado. Entérense de una vez: ¡No queremos que todo sea rentable, no queremos que nuestras vidas se midan con sus bonos basura, ni con sus decisiones oscuras e inhumanas!

Queremos pagar servicios de calidad con nuestros impuestos. Servicios que cubran derechos fundamentales, universales, gratuitos. ¡Habría tanto que quitar (que quitarles) antes que cerrar una sola escuela! Llévate las voces, las carreras, los juegos de los niños camino de la escuela y habrás matado al pueblo. Y así lo deben de sentir los padres y vecinos de esos lugares cuando se manifiestan –nunca antes lo habían hecho- para que no les roben su escuela. Ahí están en los periódicos, con sus pancartas, sus cacerolas y sus gritos. Algo muy hondo tienen que sentir estas gentes con su sabiduría campestre y secular, heredada de sus ancestros, que les dice que si se llevan su escuela les están hiriendo de muerte y están matando a sus pueblos. Muerte envenenada con sus números insolidarios que nadie da crédito: ¿Por qué 11 niños como mínimo, si en otras regiones son 7, 4 o 5? ¿Quién ha echado esas cuentas que, por un número, convertirá esos municipios en pueblos fantasmas que desaparecerán como se esfuman los espejismos, las promesas y los buenos deseos? Con razón entiendo el cabreo de mi amigo Heraclio, un pastor de los Montes de Toledo: -Había 11 chavales, pero como la Encarni se ha mudado a Navahermosa con su chico, por la cosa del trabajo, nos hemos quedado 10 y nos quitan la escuela.

La escuela en la que yo estudié de pequeño y he cumplido 63 años. ¿Quién lo iba decir? ¡Por un niño! Por eso no hago más que darle vueltas, que con el ganao no para uno de trabajar la mollera: ¿Cuándo dé a luz mi sobrina, que trae mellizos, nos devolverán la escuela? Me temo que no, que cuando echen el cerrojazo va a ser de por vida. Ahora bien, cuando vengan los forasteros de la ciudad a pasar el día a estas sierras y al río, que lo tenemos requetelimpio, a ver las cabras, el paisaje y los borricos, te juro que les vamos a cobrar un impuesto. Aquí no pasa ni Dios, si no se paga el impuesto.-

Por si el daño es poco y no sangra lo suficiente, el Consejero del ramo les aclara que no es por dinero, que la medida se adopta para mejorar la calidad educativa de sus hijos. Como si alguien los creyera cuando dicen que hacen algo por tu bien. ¡Échate a temblar! Me quitan la escuela y me toman por idiota. Niños de 3 años por esas carreteras infernales, a deshora, mientras la escuela de siempre se irá cayendo a trozos. Grietas y heridas en el alma rajada de los pueblos. Perversión del lenguaje hiriente del que no se cree sus propias mentiras. También el Ministro de Educación dice que esta decisión favorecerá la calidad de la enseñanza pues los chavales estarán más socializados. ¡Miau!Lo expresa mejor que nadie, blandiendo su cayado al cielo antes que soltarlo en el lomo de alguien, el pastor Heraclio, que es mucho más sabio que todos ellos: -Cuando ya nos intervengan, que va a ser un día de estos¿quién nos devolverá la escuela? ¡Valiente mérito van a llevar los políticos esos! Una placa les pondremos en el ayuntamiento: “NOS QUITARON LA ESCUELA, MATARON AL PUEBLO”-.

BORRADOR-PROPUESTA CONSULTA CIUDADANA CONTRA RECORTES EDUCATIVOS

BORRADOR-PROPUESTA CONSULTA CIUDADANA CONTRA RECORTES EDUCATIVOS

(ASAMBLEA REGIONAL PROFESORADO MADRID).

TEMAS CLAVE Y PROPUESTAS:

Ø      OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

o        La consulta debería permitir articular voluntades e intereses diversos en defensa del Estado Social, concretamente en un Servicio Público como el de Educación, y en el ámbito territorial de Madrid región. Por tanto el objetivo no es sólo involucrar a la comunidad educativa en su conjunto, sino también tener impacto en el conjunto de la ciudadanía, trasladando el carácter estratégico transversal del sistema educativo público.

o        Facilitar una acción movilizadora de medio plazo y amplio impacto, que permita articular las “energías” y actuaciones de la “marea verde” para recabar apoyo social en el inicio de curso 2012-13.

Ø      PROMOTORES CONSULTA: Parece muy razonable que, para que sean algo potenciado por la comunidad educativa, sean las Plataformas Locales en defensa de la Escuela Pública, como espacios de encuentro y diálogo de la comunidad educativa en un territorio concreto, las que sean promotoras formales de esta Consulta (en las Plataformas está presente el profesorado, las familias, el alumnado, el vecindario (AA.VV), y las organizaciones sindicales y partidos políticos que lo deseen). Ésta además sería una muy buena oportunidad para que se creasen más Plataformas allí donde no existan, y potenciar ese tejido social allí donde esté con más debilidad. A las Plataformas Locales se unirían las asambleas de docentes, u otras organizaciones de la comunidad educativa, en las zonas donde no haya Plataformas, si se han intentado crear y no ha sido posible, así como cualquier otra entidad o movimiento social que asuma los principios y finalidades de la Consulta, como por ejemplo las asambleas populares del 15-M (El Grupo de Trabajo de la asamblea regional que se ha conformado, actuaría como grupo-motor del proceso).

Ø      PERIODO DE REALIZACIÓN: La propuesta de día para colocar las mesas y votar sería o a finales de Septiembre o a primeros de Octubre, por la oportunidad de aprovechar las “energías” del inicio de curso, así como el previsible mayor seguimiento mediático. Para lograr este objetivo temporal deberían comenzarse a realizar actividades desde el grupo-motor, desde la aprobación de esta propuesta en la Asamblea Regional.

Ø      APLICACIÓN CONSULTA:

o        La propuesta es que se genere un número de mesas similar al nº de centros públicos que existen en la región, unos 1000, que deberían estar distribuidas por todas las comarcas de la región (dentro de las diferentes DAT), incluyendo los principales municipios y las zonas rurales, así como todos los distritos municipales de Madrid ciudad. Esto puede suponer aproximadamente la colaboración de al menos unas 4000 personas en el proceso de la Consulta (4 por cada mesa). Además de las mismas, se necesitará un pequeño grupo de personas que realice apoyo técnico y supervisión del proceso (grupo que necesariamente debe ser mayor al grupo-motor; en torno a 50 personas). Para la tabulación de los datos se diseñaría una herramienta informática en la que cada mesa volcaría los datos.

o        Previamente a la votación hay que desarrollar diversas actividades, que podría llevar a cabo el grupo-motor junto con otras personas colaboradoras que previamente captará y coordinará: diseñar los materiales (papeletas, fichas tabulación, carteles…), campaña difusión (Blog…), conformación red de colaboración en el territorio.

Ø      PREGUNTA: La pregunta debe ser explícita y clara, y para evitar “disonancia cognitiva” debe conllevar una expresión positiva para el votante (está estudiado que se consiguen más adhesiones y se hace “más cómodo e interpretable” al votante, la consultas en que lo que se plantea por los organizadores es que se vote “SÍ”). En este sentido, la pregunta podría ser algo así como; “¿Está Vd. en contra de los recortes aplicados por el gobierno en materia de Educación?” (evidentemente la respuesta que buscamos es el “Sí”, la otra opción es el “No”, aunque también podemos valorar ofrecer la opción “Ns/Nc”). Incluir párrafos introductorios o preguntas con enunciados complejos que aludan indirectamente a otras cuestiones, puede ser distorsionador y contraproducente. En todo caso en la Web o Blog que utilicemos se puede aportar todas las explicaciones, datos e información necesaria para enmarcar la polémica del déficit público, la política fiscal y las prioridades en el gasto e inversión públicos.

ASUNTOS PENDIENTES PARA LOS QUE SE DEMANDARÁ APOYO POR PARTE DEL GRUPO MOTOR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA:

·         Difundir propuesta y articular una red de personas que quieran colaborar en la aplicación práctica del proceso (difusión campaña, constitución de mesas y recogida votos, tabulación de datos). Para ello es fundamental que se involucren también personas ubicadas en zonas rurales y en los principales municipios de la región, además de en cada uno de los distritos municipales de Madrid capital.

·         Desarrollar las actividades necesarias para llevar a cabo la Consulta, una vez se disponga de la red de colaboradores de la Consulta, que apoyarán al grupo-motor.

à El Grupo-Motor de la Consulta organizará las actividades de difusión, captación y coordinación de colaboraciones a esta acción. Para ello en breve se difundirán a la comunidad educativa pautas y mecanismos de colaboración con esta acción, para las personas o entidades que quieran colaborar.