ESCUELA PÚBLICA RIVAS

jueves, 7 de junio de 2012

HAN CERRADO UNA ESCUELA, HAN MATADO UN PUEBLO

No sé muy bien por qué -probablemente por una de esas asociaciones incomprensibles que ululan por los vericuetos insondables de la mente-, me ha venido a la memoria el libro de Francisco Candel “HAN MATADO A UN HOMBRE, HAN ROTO UN PAISAJE”, al oír en las noticias que en Castilla La Mancha van a cerrar unas 60 escuelas rurales. Ese libro se publicó en el año 1959 y yo lo leí con 17 años. Desde entonces ya ha llovido, y, con la humedad y el abandono, las ortigas y las zarzas han colonizado mi alma y se han enraizado hasta socavar los muros de mi memoria. Alma ennegrecida de moho para no comprender absolutamente nada y memoria desmemoriada para sepultar en el óxido todas las razones universales. Y, sin embargo, al oír a ese hombre del noticiario, es como si se hubiera accionado en mi mente una espita que me trae ese título: “HAN MATADO A UN HOMBRE, HAN ROTO UN PAISAJE” como “HAN CERRADO UNA ESCUELA, HAN MATADO A UN PUEBLO”. Bellísimo título para una novela, mortífero epitafio para un pueblo. Donde una escuela es mucho más que una escuela y un cierre mucho más que un simple cierre. El pueblo se vacía de niños y las vidas se vacían de esperanza. Igual que los árboles se quedan sin pájaros, el cielo sin nubes, los mares sin agua. Cuestión de supervivencia que arrasa con todo, que pierde todas las batallas contra los déficits, las primas de riesgos, los bonos, los rescates y las intervenciones. Nos roban la prima-vera y me endosan la prima-de riesgo. Como si una y otra cotizaran al mismo valor en nuestros corazones ahítos de su lenguaje y su verborrea mercantil. Como si la única medida posible de nuestro tiempo fuera el dinero y todo lo que no sea rentable deba ser aniquilado. Entérense de una vez: ¡No queremos que todo sea rentable, no queremos que nuestras vidas se midan con sus bonos basura, ni con sus decisiones oscuras e inhumanas!

Queremos pagar servicios de calidad con nuestros impuestos. Servicios que cubran derechos fundamentales, universales, gratuitos. ¡Habría tanto que quitar (que quitarles) antes que cerrar una sola escuela! Llévate las voces, las carreras, los juegos de los niños camino de la escuela y habrás matado al pueblo. Y así lo deben de sentir los padres y vecinos de esos lugares cuando se manifiestan –nunca antes lo habían hecho- para que no les roben su escuela. Ahí están en los periódicos, con sus pancartas, sus cacerolas y sus gritos. Algo muy hondo tienen que sentir estas gentes con su sabiduría campestre y secular, heredada de sus ancestros, que les dice que si se llevan su escuela les están hiriendo de muerte y están matando a sus pueblos. Muerte envenenada con sus números insolidarios que nadie da crédito: ¿Por qué 11 niños como mínimo, si en otras regiones son 7, 4 o 5? ¿Quién ha echado esas cuentas que, por un número, convertirá esos municipios en pueblos fantasmas que desaparecerán como se esfuman los espejismos, las promesas y los buenos deseos? Con razón entiendo el cabreo de mi amigo Heraclio, un pastor de los Montes de Toledo: -Había 11 chavales, pero como la Encarni se ha mudado a Navahermosa con su chico, por la cosa del trabajo, nos hemos quedado 10 y nos quitan la escuela.

La escuela en la que yo estudié de pequeño y he cumplido 63 años. ¿Quién lo iba decir? ¡Por un niño! Por eso no hago más que darle vueltas, que con el ganao no para uno de trabajar la mollera: ¿Cuándo dé a luz mi sobrina, que trae mellizos, nos devolverán la escuela? Me temo que no, que cuando echen el cerrojazo va a ser de por vida. Ahora bien, cuando vengan los forasteros de la ciudad a pasar el día a estas sierras y al río, que lo tenemos requetelimpio, a ver las cabras, el paisaje y los borricos, te juro que les vamos a cobrar un impuesto. Aquí no pasa ni Dios, si no se paga el impuesto.-

Por si el daño es poco y no sangra lo suficiente, el Consejero del ramo les aclara que no es por dinero, que la medida se adopta para mejorar la calidad educativa de sus hijos. Como si alguien los creyera cuando dicen que hacen algo por tu bien. ¡Échate a temblar! Me quitan la escuela y me toman por idiota. Niños de 3 años por esas carreteras infernales, a deshora, mientras la escuela de siempre se irá cayendo a trozos. Grietas y heridas en el alma rajada de los pueblos. Perversión del lenguaje hiriente del que no se cree sus propias mentiras. También el Ministro de Educación dice que esta decisión favorecerá la calidad de la enseñanza pues los chavales estarán más socializados. ¡Miau!Lo expresa mejor que nadie, blandiendo su cayado al cielo antes que soltarlo en el lomo de alguien, el pastor Heraclio, que es mucho más sabio que todos ellos: -Cuando ya nos intervengan, que va a ser un día de estos¿quién nos devolverá la escuela? ¡Valiente mérito van a llevar los políticos esos! Una placa les pondremos en el ayuntamiento: “NOS QUITARON LA ESCUELA, MATARON AL PUEBLO”-.

miércoles, 23 de mayo de 2012

BORRADOR-PROPUESTA CONSULTA CIUDADANA CONTRA RECORTES EDUCATIVOS

BORRADOR-PROPUESTA CONSULTA CIUDADANA CONTRA RECORTES EDUCATIVOS

(ASAMBLEA REGIONAL PROFESORADO MADRID).

TEMAS CLAVE Y PROPUESTAS:

Ø OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

o La consulta debería permitir articular voluntades e intereses diversos en defensa del Estado Social, concretamente en un Servicio Público como el de Educación, y en el ámbito territorial de Madrid región. Por tanto el objetivo no es sólo involucrar a la comunidad educativa en su conjunto, sino también tener impacto en el conjunto de la ciudadanía, trasladando el carácter estratégico transversal del sistema educativo público.

o Facilitar una acción movilizadora de medio plazo y amplio impacto, que permita articular las “energías” y actuaciones de la “marea verde” para recabar apoyo social en el inicio de curso 2012-13.

Ø PROMOTORES CONSULTA: Parece muy razonable que, para que sean algo potenciado por la comunidad educativa, sean las Plataformas Locales en defensa de la Escuela Pública, como espacios de encuentro y diálogo de la comunidad educativa en un territorio concreto, las que sean promotoras formales de esta Consulta (en las Plataformas está presente el profesorado, las familias, el alumnado, el vecindario (AA.VV), y las organizaciones sindicales y partidos políticos que lo deseen). Ésta además sería una muy buena oportunidad para que se creasen más Plataformas allí donde no existan, y potenciar ese tejido social allí donde esté con más debilidad. A las Plataformas Locales se unirían las asambleas de docentes, u otras organizaciones de la comunidad educativa, en las zonas donde no haya Plataformas, si se han intentado crear y no ha sido posible, así como cualquier otra entidad o movimiento social que asuma los principios y finalidades de la Consulta, como por ejemplo las asambleas populares del 15-M (El Grupo de Trabajo de la asamblea regional que se ha conformado, actuaría como grupo-motor del proceso).

Ø PERIODO DE REALIZACIÓN: La propuesta de día para colocar las mesas y votar sería o a finales de Septiembre o a primeros de Octubre, por la oportunidad de aprovechar las “energías” del inicio de curso, así como el previsible mayor seguimiento mediático. Para lograr este objetivo temporal deberían comenzarse a realizar actividades desde el grupo-motor, desde la aprobación de esta propuesta en la Asamblea Regional.

Ø APLICACIÓN CONSULTA:

o La propuesta es que se genere un número de mesas similar al nº de centros públicos que existen en la región, unos 1000, que deberían estar distribuidas por todas las comarcas de la región (dentro de las diferentes DAT), incluyendo los principales municipios y las zonas rurales, así como todos los distritos municipales de Madrid ciudad. Esto puede suponer aproximadamente la colaboración de al menos unas 4000 personas en el proceso de la Consulta (4 por cada mesa). Además de las mismas, se necesitará un pequeño grupo de personas que realice apoyo técnico y supervisión del proceso (grupo que necesariamente debe ser mayor al grupo-motor; en torno a 50 personas). Para la tabulación de los datos se diseñaría una herramienta informática en la que cada mesa volcaría los datos.

o Previamente a la votación hay que desarrollar diversas actividades, que podría llevar a cabo el grupo-motor junto con otras personas colaboradoras que previamente captará y coordinará: diseñar los materiales (papeletas, fichas tabulación, carteles…), campaña difusión (Blog…), conformación red de colaboración en el territorio.

Ø PREGUNTA: La pregunta debe ser explícita y clara, y para evitar “disonancia cognitiva” debe conllevar una expresión positiva para el votante (está estudiado que se consiguen más adhesiones y se hace “más cómodo e interpretable” al votante, la consultas en que lo que se plantea por los organizadores es que se vote “SÍ”). En este sentido, la pregunta podría ser algo así como; “¿Está Vd. en contra de los recortes aplicados por el gobierno en materia de Educación?” (evidentemente la respuesta que buscamos es el “Sí”, la otra opción es el “No”, aunque también podemos valorar ofrecer la opción “Ns/Nc”). Incluir párrafos introductorios o preguntas con enunciados complejos que aludan indirectamente a otras cuestiones, puede ser distorsionador y contraproducente. En todo caso en la Web o Blog que utilicemos se puede aportar todas las explicaciones, datos e información necesaria para enmarcar la polémica del déficit público, la política fiscal y las prioridades en el gasto e inversión públicos.

ASUNTOS PENDIENTES PARA LOS QUE SE DEMANDARÁ APOYO POR PARTE DEL GRUPO MOTOR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA:

· Difundir propuesta y articular una red de personas que quieran colaborar en la aplicación práctica del proceso (difusión campaña, constitución de mesas y recogida votos, tabulación de datos). Para ello es fundamental que se involucren también personas ubicadas en zonas rurales y en los principales municipios de la región, además de en cada uno de los distritos municipales de Madrid capital.

· Desarrollar las actividades necesarias para llevar a cabo la Consulta, una vez se disponga de la red de colaboradores de la Consulta, que apoyarán al grupo-motor.

à El Grupo-Motor de la Consulta organizará las actividades de difusión, captación y coordinación de colaboraciones a esta acción. Para ello en breve se difundirán a la comunidad educativa pautas y mecanismos de colaboración con esta acción, para las personas o entidades que quieran colaborar.